Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Проблема изучения самооценки в психологии

Теоретические подходы к изучению самооценки

Знания личности о себе сопряжено с переживанием собственных психологических особенностей. Они опосредуются бытием личности и возникают как результат её конкретной жизнедеятельности в потоке постоянного соотношения ценностей, стремлений, установок с требованиями, нормами общества и того непосредственного социального окружения, в котором данная личность находится. Важно то, что результатами интегративной работы в сфере самопознания (как человек получает знания о себе), с одной стороны, и в сфере эмоционально - ценностного отношения к себе (переживания), с другой, подчинены задачам формирования единства, целостности личности, её внутреннего психологического мира, объединяются в особые образования личности - ее самооценку.

«Самооценка представляет собой ступень в развитии самосознания, предпосылкой которой является осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающему, к другим людям, самому себе, а также и оценочное отношение к ним»/67 с. 107/

Проблема возникновения и развития самооценки - одна из центральных проблем становления личности, которой посвящено много работ как в зарубежной так и в отечественной психологии. /8,14,17,29,34,53,62,63,64,67/

Часто самооценку рассматривают только как составляющую эмоционально - ценностного отношения к себе. Так, например, У. Джеймс понимает самооценку как довольство или недовольство собой./17/ Р. Уайли считает, что в основе эмоционально-ценностного отношения могут лежать расхождения между самооценкой индивида и оценкой его со стороны окружающих. Он рассматривал этот вопрос с точки зрения функционального и адаптивного научения и, пытаясь установить причину этому явлению. Исследователь считает, что самооценка - очень сложное явление, т.к. многие индивиды имеют упрощенное представление о себе, чем это требует обстоятельство, поэтому их самооценка примитивна.

Для формирования более высокого её уровня требуется определенная затрата сил, что становится для них отрицательным подкреплением. / 25 с. 95/

З. Фрейд и его последователи самооценку рассматривали как функцию целостной личности и связывали её с аффективно-потребностной сферой индивида. /29/ Они считали, что самооценка - это механизм, обеспечивающий согласованность требований индивида к себе с внешними условиями, т.е. «максимальную направленность личности с окружающей его социальной средой»./25 с. 107/. Такое понимание самооценки крайне одностороннее и противоречит положению об активности личности в её взаимодействии со средой; второе возражение связано с тем, что неофрейдисты понимают социальный мир как враждебный человеку и вся внутренняя энергия человека используется для самозащиты от вредного влияния среды. В частности, это можно увидеть в работах Э. Фромма, который считает, что оценка других является функцией отношения к себе, т.е. уважение к людям у индивида увеличивается, если они себя ведут по отношению к нему с положительной стороны и менее склонны к защитному поведению и наоборот./54/

Однако в ряде исследований социальные психологи получили противоположные выводы: чем ниже самооценка индивида, тем важнее для него положительное мнение окружающих и тем выше они их оценивают. И, наоборот, люди с высокой самооценкой гораздо меньше нуждаются в одобрении окружающих, меньше ориентируются на их мнение о себе, следовательно, ниже их оценивают./46,25/ Противоречивые результаты обусловлены прежде всего тем, что исследователи оперировали разными составляющими эмоционально - ценностного отношения к себе.

Большое значение для проблемы самооценки имеют работы К. Левина и его учеников, которые подвергли специальному изучению мотивы, потребности, уровень притязаний и их динамическое соотношение, позволяющие понять некоторые динамические тенденции эффективной сферы, имеющие значение для понимания функции самооценки. Однако личность в данных экспериментах оказалась вырванной из социального контекста./30/

Р. Бернс одной из составляющих «Я - концепции» человека считает самооценку. «Я - концепция» - это не только констатация, описание черт своей личности, но и вся совокупность их оценочных характеристик и связанных с ними переживаниями. «Самооценка - это аффективная оценка представления индивида о себе, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут высказывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.» /8 с. 32/.

Таким образом, каждая попытка себя охарактеризовать, содержит оценочный элемент, определяемый общепринятыми нормами, критериями и целями, представлением об уровнях достижения, моральными принципами, правилами поведения и т.д.

Опираясь на социально ориентированный взгляд природы человека, Р. Бернс и другие выделяют следующие важные моменты для понимания самооценки:

важную роль в формировании самооценки играет сопоставление образа реального Я с образом идеального Я/ т.е. представлением о том, каким человек хотел бы быть; согласно концепции У. Джеймса об актуализации идеального Я;

фактор, связанный с интериоризацией социальных реакций на данного индивида, т.е. человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают другие / по Кули и Миду/;

формирование самооценки заключается в том, что индивид оценивает успешность своих действий и проявлений через призму своей идентичности / по Г. Олпорту/, т.е. люди для наибольшего успеха в обществе выбирают определенное дело и именно его делают хорошо./8,25,44/

Согласно выделенным моментам, самооценка, независимо оттого, что лежит в её основе, собственные ли суждения или интерпретация суждения других людей, индивидуальные идеалы или социокультурные стандарты, всегда носит субъективный характер.

В отечественной психологии самооценка изучалась:

в связи с проблемой развития и формирования самосознания /3,12,14,34,38,53,63,64,67/;

её роли и функции в целостной структуре личности /10,25,30,32,35,41,40,69/;

формирования самооценки на разных этапах онтогенеза /10,20,22,36,41,42,50,53,62/;

экспериментальные исследования по изучению уровня притязаний детей, их уверенности или неуверенности в себе и связанных с этим особенностей их самооценки /10,42,54/;

изучение роли самооценки и формирование целостного механизма самоопределения, как одной из конкретных форм самосознания личности /42,58/ и др.

Самооценка - это стержневая характеристика личности, её ядро. Самооценка включает в себя оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе, своего отношения к другим его членам. Содержание самооценки сложно, т.к. многоаспектна сама личность./53,42,69/

Процесс установления самооценки не может быть конечным, поскольку сама личность постоянно развивается, а следовательно, меняется и её представления, понимание о себе, эмоционально-ценностные отношения к себе. Все это приводит к изменению способов выражения самооценки, содержания, меры её участия в регуляции поведения.

Единичная целостная самооценка личности складывается на основе самооценок отдельных сторон её психического мира. Каждый из компонентов самооценки отражает уровень знания и отношения к ним личности, и имеет свою динамику развития.

Самооценка различных компонентов в личности может находиться на разных уровнях устойчивости, адекватности, зрелости. Самооценки отдельных психических особенностей взаимодействуют между собой. Формы взаимодействия могут быть разнообразными - единство, согласованность, взаимодополнения. Не редко они могут находиться в конфликтных отношениях.

Наличие уровней осознанности отдельных компонентов самооценки и самооценки личности в целом, связано с результатами самопознания и самоотношения, которые сами могут находиться на разных уровнях осознанности. Они могут существовать на «уровне неосознанных мыслей и чувств, в форме интуиции»/25. С. 109/ В составе самооценки присутствует экспрессивный момент, что мешает её внутренней логике, последовательности.

В процессе становления единой самооценки личности ведущая роль принадлежит рациональному компоненту. На основе самоанализа происходит осознание компонентов самооценки и через обобщение и синтез происходит выработка ценностей самооценки, которая отражает её сущность. Таким образом ряд исследователей при рассмотрении самооценки показывают её интегральный характер./63/ Например, А.Г. Спиркин подчеркивает её когнетивную функцию. Наши самооценки - это своеобразные когнитивные схемы, которые обобщают прошлый опыт личности и организуют новую «информацию относительно данного аспекта «Я»./63/

И.И. Чеснакова рассматривает самооценку «как фиксацию результата познания себя, в её эмоциональном компоненте выражается переживание того, что человек узнает в отношении себя»./67. С. 120-121/

А.В. Захарова также в структуре самооценки рассматривает два её компонента - когнетивный и эмоциональный, отмечая при этом то, что на разных этапах онтогенеза более выраженным может быть один из компонентов./22/

Самооценка - субъективное и очень личностное образование нашей психики. Она формируется при более или менее активном участии самой личности. В неё включены все качественные своеобразия психических процессов и явлений, собственная активность самого человека.

«Любая самооценка не выбирается человеком по своему капризу, произвольно, а закономерно определяется объективными обстоятельствами» - пишет М.И. Лисина./35. С. 44/ Благодаря этим обстоятельствам и проявляется активность личности, делая выбор, предпочтение и значимости одних жизненных обстоятельств от других.

Таким образом, самооценка зависит не только от содержания деятельности и достигнутых в ней результатов, но и от конкретной ситуации и социальных условий.

Любая жизненная ситуация оценивается субъектом, включая его прошлый опыт, и представляет собой ряд оценок и ценностей отдельных качеств или деятельности, т.е. системы отношений к материальному, духовному и социальному окружению. /8/ Поэтому, говоря о самооценке, мы всегда должны знать относительно каких понятий и ценностей она может быть более высокой, адекватной, а в отношении других - низкой, неадекватной. Кроме количественной выраженности самооценки (т.е. насколько она высока) М.И. Лисина предполагала характеризовать и качественно - каков её состав и окраска./25 с. 96/ С учетом этого положения самооценка характеризуется не только своей адекватностью, нои устойчивостью, логичностью, последовательностью/22/. Данные характеристики соответствуют реальным проявлениям личности в деятельности поведении.

Вместе с тем самооценка выражает и определяет потенциальные возможности личности, так называемый уровень притязаний. Соотношение притязаний и самооценки дает уверенность в себе. Чем выше уровень притязаний, тем труднее их удовлетворить. Удачи и неудачи в какой-либо деятельности существенно влияют на оценку индивидом своих способностей в том или ином виде деятельности: неудачи как правило, снижают уровень притязаний, а успех повышает его. Не менее важен и момент сравнения: оценивая себя, индивид вольно или невольно сравнивает себя с другими, учитывая не только свои собственные достижения, но и социальную ситуацию в целом. Как пишет С.Л. Рубинштейн: «Моё отношение к себе первоначально формируется на основе моего отношения к другому, сопоставляя себя с другим, я выражаю отношение к самому себе»./53 с. 336/ Данную ситуацию он обозначил как «процесс двойного опосредования» /там же/ Степень влияния другого на личность другого человека зависит от общественного её признания и собственного его восприятия и понимания./11/

Кроме того, ряд исследователей рассматривают общую и конкретную самооценку, т.е. отношение индивида к успеху своего отдельного, частного действия; а также абсолютную и относительную самооценку, в зависимости от путей оценивания себя./35/

Известно несколько путей оценивая себя индивидом:

Оценка себя путем сопоставления уровня притязаний с объективными результатами своей деятельности.

Оценка себя через сравнение себя с другими. Оценивая себя, индивид вольно или невольно сравнивает себя с другими, учитывая не только собственные достижения, но и социальную ситуацию в целом.

Оценка себя путем интериоризации чужих оценок. Представление человека о себе во многом зависит от того, как оценивают его окружающие. Под влиянием благоприятных мнений самооценка повышается, неблагоприятных понижается.

Оценка себя через сравнение себя с самим собой.

Оценка себя через сравнение «Я - реального» и «Я - идеального»./25/

Таким образом, оценивание можно рассматривать на двух уровнях:

  • 1 уровень - через соотнесение самого себя с другими людьми, т.е. «Я и другой»;
  • 2 уровень - соотнесение происходит в рамках «Я и Я»./67 с. 215/

Итак мы видим, что жизненные обстоятельства дают возможность для постоянного изменения самооценки, её укреплению, т.е. быть средством самоутверждения. Всё это приводит к изменению содержания, способа выработки самооценки и меры её участия в регуляции поведения. Этому мы находим подтверждение у многих авторов. Например, в работах В. Сатир: «К счастью для нас для всех, существуют способы повышения самооценки в любом возрасте, поскольку формирование самооценки происходит постоянно на протяжении всей жизни»./57 с. 22/

Но как доказано теоретически и практически, человек с заниженной самооценкой будет переживать любую неудачу глубже и тяжелее, чем уверенный в себе человек. Поэтому основная функция самооценки в психической жизни личности в том, что выступает в качестве необходимого внутреннего условия регуляции поведения и деятельности, для установления конструктивного взаимодействия человека с самим собой и с социальным окружением./64,67/

Самооценка - это динамический процесс, включающий ориентацию на оценку окружающих, признание которых необходимо людям. Но как показано в исследованиях Е.И. Саванько: «…с возрастом наряду с потребностью в положительной оценке окружающих у него / человека/ возникает потребность в определенной самооценке, в сохранении и поддержке своей значимости» /54 с. 109-110/

В связи с этим, взаимодействуя друг с другом в различных видах деятельности, люди не только познают друг друга, но и оценивают, а, следовательно, влияют на становление самоотношения, самопознания, т.е. на саму личность в целом.

 
Если Вы заметили ошибку в тексте выделите слово и нажмите Shift + Enter
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Право
Психология
Религиоведение
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее